城区普通高中教师高级职称问题分析与建议

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城区普通高中教师高级职称问题分析与建议

　　教师职称是教师职业水平与能力的重要体现，也是教师工作业绩和个人发展的突出标志。2018年年初，《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》发布，这是新时代教师队伍建设的纲领性文件，《意见》指出应“畅通教师职业发展通道”和“完善职称评价标准”。总体而言，我区中小学教师职称配置情况，对推动教育事业的发展曾起到了较好的促进作用。但随着经济、社会进一步发展及各级各类学校的办学实际情况，我区教师职称体系建设也存在调适性不强、激励性不足、结构性不优等亟待完善之处，需要政府及相关主管部门予以统筹安排、纾困解难。

　　一、存在问题与分析

　　按照现有职称政策和设置体系，普通高中教师晋升高级职称，需待本校有空余岗位，方可申报评审。如没有空余指标，则只能无限期等待，待学校有高级教师退休之后，出现岗位指标空缺，方可申报。当下高中教师较其他学段教师而言，教师的学历要求、学术要求、任职要求更高，承担着更大的社会责任和工作压力。近年来，随着区域经济社会的发展，社会主义新农村建设深入推进，城乡差距已经越来越小，且农村普通高中由于受国家政策的保护，高级职称的比例可以上浮20%，基本可以满足中青年教师的职评需要。城区普通高中教师职评由于受指标的限制，而越来越难，城区学校反而成为职评“洼地”，相当一部分优秀中青年教师，虽然完全符合高级教师晋升条件，但因岗位有限而长期难以晋升；部分教龄达到20年以上的教师，已经成长为市、区级以上的骨干教师或学校的中层干部，依然是中级职称。这种状况已经…………

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