小学品德学科教师教育叙事

内容预览：

良好的课堂氛围，是进行创造性教学的必要条件，课堂气氛的优劣直接制约和影响教学效果和学生的求知欲，以及师生双方信息与情感的交流。　　

从去年开始，我担任1到6年级品德学科的教学工作，每天的教学中，同学们都能在愉快、和谐的教学氛围下完成教学任务，只有在四年级上课时，要经常强调课堂纪律，因为四年级有我校有名的“四大金刚”。他们四个是我校公认的比较调皮好动的学生，上课静不下来，好话、赖话都听不进去，令校领导和班主任对他们一点办法也没有。他们的种种行为，严重影响了整个班级的教学秩序和学习氛围，我的教学思路也经常被打断，情绪受影响，最后不是简单了事，就是跑题去强调课堂纪律、加强思想品德教育，有的时候生气了，就会让他们站起来，可是没过几分钟，又会故态重现，虽然和他们已经谈了好几次话，批评、鼓励、家访等方法都试过了，真像我校公认的那样根本没效果。　　

到底是什么原因造成他们现在这样？做为刚参加教育工作不久的我，做为学校的品德老师，我有责任，更有信心转变他们。我冷静的分析一下，上课时注意观察他们的一举一动、一言一行，经常和他们的班主任老师交流，发现他们的变化与家庭和生长环境密不可分，他们中不是留守儿童，就是父母有一人智力有缺陷，爷爷奶奶年纪都很大了，比较溺爱他们，也没有足够的精力管教他们，在家是基本属于“散养”状态，所以就造就了他现在自由、散漫、目中无人，自以为是，什么话也听不进去的坏习惯。以至于教过他们的老师对他们都放弃了。找到了病根就要对症下药，这次我改变了方法，用朋友的身份和他们聊天，谈自身的工作经历，引导他们说…………

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