关于生物学科高考一轮复习的教学反思

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关于高考一轮复习的教学反思　　

作者：张媛媛单位：乌苏市第一中学联系电话：13779065205

摘要：高三生物的一轮复习课，教师不能单纯地只讲授考点和典型例题，而要从“教”的角色中走出来，变成一个引导者，让学生主动参与学习，引领学生思考，提高学生处理分析问题的能力，自己“不动”，让学生“动”起来，培养学生自主学习的能力　　

关键词：教师；教辅用书；新课程改革；主动性　　

新课程改革以来我们努力尝试从“教”的角色中走出来，变成一个引导者，让学生主动参与学习，发挥学生在课堂教学中的主动性。高三的一轮复习中教师应该怎么做？高三是个特殊的学段，学生为了高考成绩能够提高，实现自己的大学梦，都发自内心的想好好学习——想学好。教师本着对社会负责，对学生负责态度及敬业精神，也争先恐后的想教好学生——想教好。既然两情相悦，岂有不成事的道理呢？　　

从高三开学到乌鲁木齐地区的第一次诊断性测试（一模），生物学科必须完成必修1-必修3的一轮复习内容。可见内容之多，时间之紧张。高三学生的学习时间是相当宝贵的，“挤时间”、“抢时间”的字眼时常挂在教师和学生的嘴上，教师之间互相“抢”占学生的时间，而学生自己又在高考六大科目之间“挤时间”，教师和学生都在这有限的时间内疲惫不堪，但学习效果不佳，学生成绩进步不明显。因为学习时间太紧张，所以，教师盲目了，不知道该怎么“教”；学生也盲目了，不知道该怎么“学”。这个时候教师不得不依赖教辅用书，学生亦是理所当然的依赖教师和课堂。最终“教”变成了“满堂灌”、“满堂问”、甚至“照本宣科”，有…………

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