“语文主题学习”教学模式论文：深挖教材  优化整合

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深挖教材优化整合　　　　“语文主题学习”教学模式在ｘｘｘ开展已有一年的历程，我作为一名农村规模较小学校教师调入者接受此模式属新生事物。通过一周的自我学习，又听过两个老师的示范课，在上汇报课时采用模式一，讲《翠鸟》带《鹭鸶》，教学设计如下：　　　　一，以诗文导入，激趣引题。　　　　我在课前搜集古诗名句：春去花还在，人来鸟不惊。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。春眠不觉晓，处处闻啼鸟。千山鸟飞绝，万径人踪灭。给学生一分钟时间看谁记忆力最棒，同学们表现的非常棒，全记住了。我让学生观察看这些古诗句又是描写什么的？学生自然说出与“鸟”有关，我顺势引导今天我们来认识一种非常美丽的小鸟就是第五课《翠鸟》。在板书课题时我以提笔忘字故弄玄虚让学生说“翠”字怎么写，学生说羽毛的“羽”下来“卒”，我反问是“羽”吗？学生马上看出不带钩，完成课题板书。　　　　二，深入挖掘教材，浅显理解内容。　　　　我在认真研读教师用书的基础上，对文本进行了如下处理：用15分钟时间学习《翠鸟》1—3自然段的内容，在用15分钟的时间用《翠鸟》学习的方法学习《鹭鸶》。8分钟的时间回来在学习《翠鸟》4-5自然段和开展《综合性学习》拓展学生能力。具体操作为：我首先在黑板上画了一只翠鸟，让学生按顺序说出翠鸟羽毛的颜色，我按颜色涂在翠鸟的身上，学生能说出总体感觉是颜色鲜艳。我有顺势指着眼镜和嘴时，学生说出透亮灵活的眼镜和又尖又长的嘴，给人的感觉是小巧玲珑。　　　　在学习翠鸟的活动时我先让学生读课文，找出带动词的句子读一读，有同感的地方读给全班同学我们一起分享。当学生读到“翠鸟鸣…………

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