教师专业成长论文---对教师站位的几点思考

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教师专业成长论文---对教师站位的几点思考

一、案例

叮铃铃，上课了，这是一堂学校公开课，王老师精神饱满地走进教室，一声“起立”后开始上课。王老师手拿课本，踱步走到教室右边的过道里，边讲边慢步前进，然后走到教室后面，再转向左边的过道，最后返回到教室前面，如此不停地循环起来……课后，我摸着因不停转动而略显酸痛的颈脖问王老师：“上课为什么一刻不停地转动呢？”王老师大吃一惊，疑惑地反问到：“上课时，我真个不停地转吗？”这件事引起了我对教师课堂站位的思考。

二、教师的站位和误区

所谓教师的站位，就是指教师在课堂教学中所处的位置。这个教学行为，乍一看似乎不起眼，无足轻重，但细细掂量起来，却影响着教师的有效教学，学生的有效学习，不容小觑。

在教师的战位问题上存在有三个误区：

误区一、教师站在讲桌中间不动

这种情形普遍存在于新教师当中，或许是刚刚走上讲台，有些羞怯；或许是对师生交流没有足够的重视，只过分追求教师的教授，很少顾及学生的反应，很少与学生深入交流，于是乎，一节课下来，总是坚守讲台这块不大不小的“根据地”，原地踏步，甚至纹丝不动。

如此的站位，固然能吸引学生的目光向教师和黑板聚拢，避免部分学生的思想溜号和注意力分散，但长时间面目僵硬地伫立在一个地方，略显呆板和程式化；而且时间一长，学生就会出现视力疲劳，继而困倦、乏力，长此以往，课堂教学质量也会大打折扣，学生迟早会因教师站位的僵化呆板而沉闷、乏味，最终会厌倦、腻烦这门课。倘若真的因不经意间的站位误区而造成教学绩效的“降级”，那就…………

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