走进新课程 探究好教学

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怎样的语文教学才是好的教学呢？这是我从教近十年来始终苦苦思索的问题。似乎不同时期也有着不同的标准：韩愈说，“师者，传道授业解惑也”，广义地说，就是教师传授学生一切真理和一切知识，一切技术和技能。他的教学理念在于“传、授、解”。新课程改革之前，全国通用的经典教法是：上课伊始教师便做题解，然后介绍作者、写作背景，指导学生分段，熟记段落大意、中心思想，讲解写作特点，布置作业。只要教师教得好，讲解透彻，精讲多练就是好的语文课。2001年9月，新课程走进了校园，走进了师生的生活，有人认为课堂气氛活跃，教师不断“表演”、学生踊跃“配合”，就是好的语文课。目前，一些公开课上得轰轰烈烈，热闹非凡，表面的东西较多，深层次的知识较少，听课的老师附议者有，反对者也有，各执一词，争执不下。笔者认为：语文教学的核心在于如何促进学生的发展。因此，究竟怎么上好每一堂语文课呢？以下是我的一些做法。一、改变教学理念:教学是师生互动的过程新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方互相交流、相互启发、相互沟通、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。因此，在现在教学中，形成了一个新的“学习共同体”，即教师式学生和学生式教师。教师不再是简单的知识传授者，而且也通过与学生的对话被教;学生不再是机械的知识接受者，也同时在教。新课程教学观所倡导的教学不仅仅只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握，而且更关注学生在教学活动中的情绪和情感体验…………

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