高中信息技术学科中培养学生计算思维的教学探究

内容预览：

我于xx年x月x日至x月x日参加了为期两天半的市高中信息技术学科中心专题教研活动，本次活动的主题是“指向计算思维的信息技术学习活动设计”，主要形式有专家报告、教学观摩、互动研讨和技术工坊等，本次活动使我更深刻地理解了计算思维，对于在高中信息技术学科教学中培养学生的计算思维也有了更进一步的认识。现将我的所学和心得体会总结如下：　　

一、计算思维的含义　　

《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》中将计算思维作为学科的核心素养，是指个人运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动。计算思维不是简单的python编程计算，计算思维既是一种编程思想，也是一种思考方式。正如皮亚杰所说：思维作为过程性要素，是连结“知识”与“素养”的桥梁。朱教授讲座中指出计算思维要指向人的内在品质且同时要有较好的可操作性。沈教授讲座中提到学习知识是“道”，使用知识是“术”，要注重学生思维的培养，进行维度和阶度的拓展，实现“1+2=3”，三生万物的目标。　　

二、计算思维培养的框架　　

素养培养可以自知识开始，也必须从知识开始，伴随知识的发生发展，素养的培养才能得以实现。高中信息技术教学中，计算思维的核心素养培养过程是学科知识学习、学科问题解决、学科思维形成。　　

（一）大概念　　

大概念中的下层概念为上层概念做支撑与说明，是上层概念的分解与展开；上层概念是对下层概念的抽象与提炼。比如必修1教材《数据与计算》的两个大概念就是“数据”和“计算”，围绕这两个大概念，具体的展开阐述相关的概念，…………

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