高中信息技术学科中心专题教研活动反思

内容预览：

促使学生主动地去探究实践

xx年x月x日，参加了为期3天的市普通高中信息技术学科中心专题教研活动，在本次活动中，听了3位老师的示范课、2位教授的讲座、1位老师的技术工坊，收获颇多，有点触动，有点感悟，与大家分享。　　

刘老师的《数据编码》留给我印象深刻的是声波的采样，从模拟信息转化到数字信号的过程。关键词：连续-取点-分级-量化。特别是分级，分级越多，对数据得描述越精准，声音的特质越饱满。在这里我好像意识到了xx教授所提到的知识的内在逻辑，内容的呈现行云流水。由声波的波动特点连续性，关联到学生所熟悉的数学物理学科中的正弦函数图像，声音采样关联到学生熟悉的图形描点法，采样时间关联到坐标轴中的单位时间，采样频率又关联到单位时间内采集的样本数。让我感觉到概念与概念之间有了能量的流动，再到波形幅值的分级上，分级越多，对数据得描述越精准，反应在声音上，就是音质越好越饱满。采样点幅值通过四舍五入的方式变换到最接近的分级值，完成了量化。在现实物理世界中，我们人日常使用的数制是十进制，而虚拟世界，机器使用得是二进制，从十进制到二进制的转换，就完成了量化值的编码。整个过程体现了知识点的内在逻辑，这是不是就是计算思维，体现了思维的流动吗？而课堂中学生的反馈可能影响了老师的展示，因为学生目前还不具备这种关联思维。为什么这么说呢？因为在我自己的课堂上出现过这种情况，高二python中的题目，学生有时候就是关联不到数学思维物理公式等，然后你说给他听时，他还来句“噢，原来是这样”。这种现象可能是以往的应试教育中，学科之间的关联性较少，学生没有这…………

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