新课程理念下对“课堂竞答”的几点反思

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新课程理念下对“课堂竞答”的几点反思　　

随着基础课程改革全面展开，广大教育工作者正进行着深入的教学探索与改革，在这种大背景下，笔者所在的四川省遂宁市横山中学语文教研组发起研究、实施的课改项目——“课堂竞答的研究与实践”经过语文教研组同志们的共同努力，探索研究，身体力行，已取得阶段性成果。但客观地说，作为一种全新的教学模式，在其实施过程中难免会出现这样或那样的问题。在这里，笔者将该模式主要内容以及实施过程中所发现问题的几点反思述诸以笔，就教于方家。

一、课堂竞答教学模式　　

（一）、学生建组，推选评委。　　

根据具体情况，学生报名，老师调控，将学生分为四组。原则是优、良、中、差搭配，由全班同学推选四个评委，分别代表四个小组打分，另推一名总裁判长负责调度、指挥。

（二）、上课“三答一总”。　　

1、争先抢答。　　

在此环节中，教师根据新课标的要求以及学习内容的特点，设计一些学习目标，让学生在充分的自主学习的基础上，分个人抢答，每答对一题加5分（也可根据具体情况，设置相应的分数），答错不扣分，得分计入该组总分。　　

2、自由竞答。　　

此环节是让学生在自主学习的基础上，结合课文内容，进行形式多样的合作学习，通过互相启发，共同探究，从而学有所得。具体就是由各组学生之间相互讨论后，提出问题，供全班同学思考；由其它组同学在讨论后给予解答，教师对学生发言作精要点评，确实有难度的问题，教师可以自己的观点与学生交流。每置疑、解答一个问题，就给该组加2分。　　

3、阻碍竞答。　　

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