小学语文课堂提问之我见（论文）

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小学语文课堂提问之我见　　

课堂提问是语文教学的重要环节，从孔子、苏格拉底以来的中外教育家，无一不重视课堂提问。在小学语文教学中，老师们通过提问激发学生学习兴趣，促使积极思考，内在动力获取知识，培养分析问题、解决问题的能力。它不仅是为了解决教材中的某一问题，使学生获得某一方面的具体知识，更是为了获悉反馈信息，发展学生思维，提高教学质量。因此，教师的提问，如何“提”在要害处，“问”出卯酉来，也是一种较高的教学艺术。　　

一、紧扣对象，把握难易。　　

课堂提问中，要紧扣教学的对象，掌握好学生的年龄特点，提问要符合学生的知识水平和接受能力。问得太深，会造成“冷场”、“卡壳”，达不到提问的目的；问得太浅，或暗示性太强，学生不加思考就能对答如流，无助于思维能力的锻炼，因此问题难易要适中。一位教育家说过，要把知识的果子放在学生跳一跳才能够得着的位置。这正形象地告诉我们，课堂提问既不能让学生高不可攀，也不能让学生唾手可得，而应让学生“跳一跳”后获得正确的答案。　　

二、紧扣中心，化难为易。　　

课文中有些含义深刻或比较含蓄的内容，学生一时难以理解，可以利用化难为易的提问方式，把一些过难的问题化为若干个浅显易懂的小问题，步步深入的对学生进行提问，往往能使学生很快省悟，有效地提高课堂教学效果。如在解决《卖火柴的小女孩》中“她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去”的第二个“幸福”时，可以这样问：读了这篇文章你觉得你们幸福吗？（幸福）为什么？（因为我们有吃有穿，有爷爷奶奶父母的关心爱护，不用受冷挨…………

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