高中语文“整本书阅读”教学论文：奇文共欣赏，疑义相与析

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高中语文“整本书阅读”教学论文：奇文共欣赏，疑义相与析

　　20世纪40年代，叶圣陶针对中学提出“读整本书”的说法：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”，由于种种原因，叶圣陶老先生所提的“读整本书”的思想在当时并没有引起足够的重视，更没有在实践中得到检验。xx版《语文课程标准》在教学建议部分对读书有了明确的表述：“多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介阅读，鼓励学生自主学长优秀的阅读材料。”时间来到了xx年，“整本书阅读”真正进入了高中课本。xx版《语文课程标准》在“整本书阅读与研讨”这个任务群里是这样表述的：“1、在指定范围内选择阅读一部长篇小说。通读全书，整体把握其思想内容和艺术特点……反复阅读品味，深入探究，欣赏语言表达的精彩之处。2、在指定范围内选择阅读一部学术著作。通过反复阅读和思考，探究本书的语言特点和论述逻辑。”为了方便学生能集中阅读，教材选取了费孝通先生的《乡土中国》和曹雪芹的《红楼梦》作文“整本书阅读”的内容。

　　时至今日，读整本书已不再是过去那种思想意识形态的存在，而逐渐转化为一种教育教学的实践行为，成为全面提高学生语文素养的一个基本策略。这种阅读策略，直接指向学生阅读的终极目标，旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。

　　思辨性阅读是整本书阅读的内在要求，那么如何以思辨性阅…………

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