小学数学《克与千克》教材研读与实践探究

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【内容摘要】：教材研读不是对教学内容的简单复述。它的目的在于抓住教学内容的本质特征，为具体的教学设计和实施提供理论基础和实施依据。本文主要结合作者对人教版二年级下册《克与千克》一课的研读与实践，阐述作者对《克与千克》一课的研究与思考。【关键词】：教材研读实践探究

　　《克和千克》一课是本学期我校数学教师课堂教学调研的授课内容。本文将结合作者的课堂教学活动经历，从“双向”教材研读以及基于教材研读的教学实践两个方面，阐述作者对《克与千克》的研究与思考。　　一、“双向”研读，把握教学内容。　　所谓“双向”研读，即从同一版本教材的知识体系和不同版本教材的内容呈现方式两个方向，对比研读教材。　　（一）横向对比，确保教材研读的“准度”。　　在同一版本教材的知识体系下研读教材，能让我们找准知识的来龙去脉，从而准确把握教材研读的“准度”。　　对于二年级的学生来说，他们在学习《克与千克》之前，已经认识了常用的长度单位（米和厘米）、时间单位（时和分）以及人民币单位（元、角、分）。本节课的学习，是学生第一次接触质量和质量单位。同时，本节课的学习也是后续学生认识质量单位“吨”的基础。　　在人教版教材的知识背景下，我们逐一研读教材的例题编排与练习设计：　　1.情境图的安排设计　　教材编排了一个超市购物的情境图，创设了一个购物称重的情境。　　编者设计这样一个情境图的目的在于唤醒学生的生活经验，引入克与千克的学习，还呈现了得到物品质量的方法。2.例1：计量比较轻的物品…………

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