教育、服务、关爱、防范“留守学生”工作汇报

内容预览：

用真情绽放“寂寞的花朵”

随着社会主义市场经济的发展和城镇化建设步伐的加快，人口流动的格局逐步形成，农村留守子女接受义务教育问题随之显现，日渐成为义务教育工作中的难点和亟待解决的问题。我校在校学生538人，其中留守儿童355人，占在校学生的65%。　　

2006年我校对我乡8—18岁的留守子女进行了一次问卷调查，发出问卷200份，回收179份，通过此次调查的样本分析，我们发现“留守子女”存在“生活难、教育难、监护难、沟通难”等问题。主要表现为：一是留守子女亲情缺失和情感需求得不到满足，导致心理问题明显高于其他同龄人。二是家长长期外出，孩子的学习无人督促，造成心理问题干扰和学习自控能力差，大部分“留守子女”学习成绩平平，少数孩子有厌学、迟到、逃学行为。三是双休日或节假日是留守学生自我支配的时间，在这段时间里，“家庭管不好，学校管不到”，造成“真空时段”。四是“留守子女”由隔代亲人或其他亲属监管，隔代监护，由于体力、精力、知识等原因，监护人大多局限于让孩子吃饱穿暖之类的浅层关怀，无法尽到对孩子的教育责任。　　

针对这种情况，自2005年起，我乡建立了一套“综治牵头、支部落实、团委参与、学校配合”的四位一体的“教育、服务、关爱、防范”四兼顾的标本兼治的长效机制。我校为此做了大量的工作，下面把我们的工作作一汇报：　　

一、抓组织，形成“留守学生”工作合力　　

学校成立“留守学生工作小组”，由乡关工委主任董成林同志任组长、校长胡华等校级领导任副组长，各部门为成员，广大教职员工参与，齐抓共管，形成合力。学校主动联系，形成…………

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