参赛心得：信息科技教师专业发展危机与破局

内容预览：

信息科技教师专业发展危机与破局

为期2天的基本功大赛结束了，有幸进入市赛是我成长路上一个奇点。闲时阅读，看过edsurge教授在2014年发布的一个报告——《教师是如何学习的：专业发展再思考》，这是一个关于推进教师培训的工具的深度报告，他创建了一个“持续学习周期的框架”，分别是参与、学习、支持和测量。对号入座，我应该是进入了测量阶段——采取评估和观察的形式，帮助教师评估学习如何影响课堂实践。但我，发现我又回到了第二阶段学习，或许我们就是在这种循环往复中成长。这次比赛带给我既有自身专业发展的危机感，也有成长带来的收获感。

一、信息科技教师专业发展危机

危机感包括以下几个方面：

1.技术敏锐度与知识转化的不对称

目前，信息科技学科课程改革所处的大背景是数字化基建，涵盖了5g互联网、数据中心、人工智能、虚拟现实等等，从智慧校园到人工智能辅助教学，新技术正在走进学生和教师的生活。23年2月，教育部制定了《教师数字素养》教育行业标准，旨在提升教师数字技术优化、创新和变革教育教学活动的意识、能力和责任，提升教师的数字化教学胜任力。这其中信息科技教师充当什么角色呢？

结合新课程标准中对信息科技教师跨学科素养提升的要求，信息技术教师不再仅仅需要具备新技术的敏锐度，以及学习建构新技术的知识体系，因为它们正在成为生活的一部分。更需要在此基础上提升转化新技术改善教育教学的能力。在阅读前面比赛老师赛后反思的基础上，结合我自己的反思，我发现我们其实都有关注过比赛中所涉及的新技术，具备一定的技术敏锐度，但是并未深入研究，更别…………

本文共2398字，仅供站内会员学习参考（会员可免费打开排版规范的全部文档）
初到新人请【点此注册】加入会员
刚已注册请【刷新页面】打开全文
会员老友请【登录网站】查阅文章
文秘热线--资深的文秘专业网，海量的写作范文库！[了解我站]