新课程教学现象分析-教师如何设计、组织、指导教学活动

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新课程教学现象分析---教师如何设计、组织、指导教学活动摘要：在新纲要的引领下，新课程教学给我们带来多方面的思索，课改中的种种现象指引着我们朝最佳的教学之路迈进，同时对教师的要求也越来越高。那么教师在设计、组织、指导教学活动时应注意哪些问题呢？首先要注意教学过程中的每一步骤的有效性，其次要注意教学过程和教学效果的辩证统一，另外要注意合理的组织教学内容，教学内容要贴近幼儿生活，注重教学与生活的联系；注意选择适当的教学活动形式，注意教学对幼儿全面发展的整体性影响，等等。

关键词：新课程现象教学活动

教学活动是保证课程目标实现的重要途径。教学活动的特点是目标明确，针对性强、由教师组织活动的过程。但是，在活动的过程中学生是学习的主体，他们应该是主动的参与教和学。因此我们不能把教学活动机械的理解为单纯的上课，或者教师教、幼儿学的灌输知识过程。针对以往教学忽视学生实践的、感性的、操作的活动的状况，新课程提出要赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识，在课堂上呈现出较多的活动，这是合理的。但是，要以“以活动促学生发展”的指导思想来设计与组织活动，使活动真正具有教育价值并适合于学生，使活动真正为学生的发展服务。教师在设计教学活动应该注意很多问题。

注意教学过程中的每一步骤的有效性

现象：在一节音乐课上，一位教师正在教歌曲《快乐的小骑兵》。这位教师设计的活动花样繁多：从小火车旅游出发到内蒙古，到摹仿“呜……咯嚓、咯嚓”的小火车声，一会儿拉着学生在教室里“东奔西跑”，一会儿…………

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