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《体育与健康课程标准》实验中几个问题的哲思

投稿人：5956… 发布时间：2023/1/5 投稿交换会员申请全文4738字

内容预览：

摘要：哲思，是运用哲学观点分析与判断问题的自主思想。本文力求通过对《体育（与健康）课程标准》实验工作中学习目标的“主与次”、学习内容的“扬与弃”、学习方式的“优与劣”、评价形式的“新与旧”的问题哲思，透视现象，抓住本质，从而解放思想，走出误区，提高实效，去真正意识到：怎样思考比我们思考什么要重要得多。

关键词：课程改革实验体育教学哲思

引言：人们对待任何事物往往都要考虑它究竟怎样？

历史学家说：它曾经怎样；

未来学家说：它将会怎样；

语言学家说：怎样才叫怎样；

自然科学家说：它应当怎样；

……

哲学家却说：它怎样又不怎样。

随着《体育（与健康）课程标准》（以下简称；课程标准）实验工作的深入，不乏各种问题、矛盾的产生使不少体育教师重新陷入迷茫和困惑之中，认识上步入了误区，行动上出现了偏差，我们也不禁会问：体育教学究竟怎样？

积极主动地将课程改革与哲学相缀连，以此为起点，体育学科才得以真正成熟，体育教师才能解放思想，体育课程改革才能深入进行。

体育的生成、动作和发展，离不开哲学思想的影响，不论是自觉地接受启示还是无意中得以导向。

哲学的萌发、汇聚和演进，离不开诸多学科的厚藏，其思想一旦被提炼出来便立即升华到各学科之上。